远程教育行业领先者，20年专注教师专业培训
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二、写作与核心素养
写作前的准备活动是语篇创作的必要条件。写前准备活动的创设和实施要充实、丰富且有针对性。让学生根据写作主题查阅背景知识，能加强师生、生生之间的沟通、交流和互动，充分获取有效信息，提升他们写作学习的积极性和主动性，培养其学习能力。通过“头脑风暴”（Brainstorming）、 猜测（Guess）、制作思维导图（Mind-map）等策略积累单词、短语、句型和相关语法，能帮助学生积累好词好句，促进其语言知识的内化，为其写作作好知识铺垫。
美国作家舒伯特（Schubert）说过：“阅读能够促 进写作。”写作对学生来说是一个自主创作的过程，是学生将从阅读中获取的信息进行加工处理、理解感悟并学以致用的学习过程。在语言学习过程中，大量阅读能帮助学生积累写作素材、学习语法、掌握句型，并培养其思辨能力。通过阅读，学生能够掌握文本写作的格式、技巧与写作方法，从而培养语感，提高用英语思维的能力，进一步拓展语言学习，提升英语表达能力。
教材中的阅读材料是符合青少年认知水平，且能促进语言学习的经典之作，信息量大、内容丰富、形式多样，包含大量的写作素材，阅读并深度分析文本内容能有效帮助学生提高写作能力。因此，对教材进行充分阅读和理解，可以有效地提高学生的写作水平。同时，教师不应该依赖于英语课本，而应充分利用资源丰富的网络，为学生提供更多的写作素材，拓宽他们的眼界。在互联网迅速发展的今天，网络资源的优势显而易见，教师应充分利用多媒体创设情境，呈现贴近生活实际和时代背景的写作资源，聚焦社会热点话题，积极引导学生，培养他们敏锐的观察力、思维力和想象力，激发其写作的兴趣和动力，为语篇写作奠定坚实的基础，从而提升其学科核心素养，提高其英语写作能力。
总之，在研修过程中，我坚持经常进行网上学习，认真观看各个专家的视频录象，学习各位老师的优秀教案和教学方法，我受益匪浅。通过这次学习，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升，尤其在驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高，同时更新了教育理论，丰富了教学经验
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