英语教学研修日志

研修时间：2026年6月25日

研修地点：线上教研平台

研修主题：新课标下初中英语高效课堂构建与分层教学实施

研修人员：全体英语教师

为深入落实英语新课程标准要求，解决日常教学中课堂效率不高、学情适配性不足、学生两极分化等教学难题，提升自身专业素养与课堂教学能力，我参与了本次英语专项研修学习。通过专家讲座、优质课观摩、案例研讨、同行交流等多种形式，我收获颇丰，对新时代初中英语教学有了全新、深刻的认知。

本次研修重点围绕新课标核心素养落地和分层教学实操策略两大核心内容展开。专家详细解读了初中英语新课标育人目标，强调英语教学不再是单纯的单词、语法知识灌输，而是要聚焦语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大核心素养，构建“学用结合、以用促学”的生活化英语课堂。同时，结合大量真实教学案例，讲解了分层备课、分层授课、分层练习、分层评价的具体方法，精准解答了我在日常分层教学中“分层流于形式、难以兼顾全体学生”的困惑。

在优质课观摩环节，我观看了多位优秀教师的公开课。授课教师摒弃了传统的填鸭式教学，以情境教学为核心，结合生活场景、趣味活动、小组合作任务开展课堂教学。课堂中，教师针对基础薄弱学生设计基础跟读、简单问答任务，为中等学生设置句型运用、对话创编练习，为优等生安排话题讨论、短文写作等拓展任务，让不同层次的学生都能参与课堂、有所收获。整节课氛围活跃，学生主动表达、积极互动，真正实现了因材施教，让我直观感受到高效英语课堂的魅力。

结合自身的教学工作进行深刻反思，我发现自己以往的教学存在诸多不足。一是课堂教学模式固化，多以知识点讲解和习题训练为主，教学情境单一，难以激发学生的英语学习兴趣，忽略了学生语言运用能力的培养；二是分层教学落实不到位，课堂任务、课后作业统一化，无法适配班级学生的英语基础差异，导致学困生跟不上、优等生“吃不饱”，学生成绩两极分化逐渐明显；三是忽视核心素养的渗透，过于关注学生的考试成绩，缺乏对学生文化意识和英语思维的培养。

通过本次研修学习，我明确了后续的教学改进方向。首先，革新课堂教学模式，立足教材内容，结合学生生活实际创设真实、有趣的教学情境，设计对话表演、小组探究、话题辩论等多样化课堂活动，引导学生主动开口、主动思考，让英语课堂从“被动听课”变为“主动运用”。其次，落实精细化分层教学，课前精准分析学情，根据学生基础划分层次，在课堂提问、课堂任务、课后作业、单元评价中设置差异化内容，精准适配不同学生的学习需求，缩小学生成绩差距。最后，深耕核心素养育人目标，在词汇、语法教学之外，融入中西方文化对比、英语思维训练，引导学生了解多元文化，培养学生的跨文化交际能力和自主学习能力。

此次研修是一次宝贵的充电提升机会，既解决了我教学中的实际问题，也更新了我的教育教学理念。在今后的工作中，我将把本次研修所学的方法和技巧灵活运用到日常教学中，不断打磨课堂、反思不足、优化教法，持续提升自身教学专业水平，助力学生英语核心素养全面发展，打造高质量、高效率的初中英语课堂。