远程教育行业领先者，20年专注教师专业培训
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一、学习内容回顾
1. 理论学习
上午，王教授围绕“核心素养导向的语文教学设计”展开深度讲解。强调新课标将文化自信、语言运用、思维能力、审美创造作为语文教学核心，需打破传统“知识灌输”模式，转向以学生为主体的任务驱动式学习。例如，通过“整本书阅读”“跨学科主题学习”等形式，培养学生综合运用语文知识的能力，让我意识到教学设计应更注重情境性与实践性。
2. 实践与案例分析
下午的工作坊以“语文教学创新实践”为核心，我们分组拆解了多个优秀课例。其中，某教师设计的“古诗中的传统节日”项目式学习案例令人印象深刻：学生通过查阅资料、创作诗歌、举办诗歌朗诵会等活动，将古诗词学习与生活文化紧密结合。在导师指导下，我们小组尝试设计“校园文学创作营”方案，融入剧本编写、新媒体推文撰写等任务，将写作训练与现代传播形式结合，充分调动学生参与热情。
二、学习收获与反思
1. 认知提升
深刻理解到语文教学需跳出“课本局限”，通过真实情境创设激发学生学习兴趣。例如，将时事热点、生活问题融入课堂讨论，能有效提升学生的思辨能力与语言表达能力。
2. 教学方法改进
学习到“大单元教学设计”“学习任务群”等创新方法，意识到可通过整合教材内容，设计阶梯式学习任务，帮助学生构建完整的知识体系。同时，数字化工具（如AI写作辅助、线上阅读平台）的合理使用，能为语文教学注入新活力。
3. 自身不足反思
目前教学中仍存在“重知识讲解、轻实践应用”的问题，对学生个性化学习需求关注不足。未来需加强对新课标理念的研究，尝试将项目式学习、跨学科融合等模式常态化应用于课堂。
三、未来教学计划
1. 优化教学设计：以“学习任务群”为框架，重新设计《名著导读》《议论文写作》等单元课程，增加小组合作、成果展示环节。
2. 引入数字化资源：利用“班级博客”“语文学习APP”布置分层作业，鼓励学生进行创意写作与阅读分享。
3. 开展实践活动：组织“校园文学社”“诗歌创作大赛”等活动，为学生提供展示语文素养的平台，真正实现“做中学、用中学”。
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